区域活动中教师的思考与调整
作者: 乌南幼儿园
发布时间: 2008年11月26日
新《纲要》中指出:“幼儿的创造性思维能力可以通过培养得以提高,教师应当在幼儿自身的基础上,充分运用环境的影响,着力培养和加强幼儿的创造性思维。而展开丰富多彩的区域活动,是实现这一目标的有效途径。”可见区域活动是非常重要的。

    区域活动,也称之为活动区的活动,是幼儿园最常见的活动之一,主要是幼儿自己的活动、自己的游戏,他们在没有压力的环境中玩玩做做、唱唱跳跳,主动愉快的活动,潜移默化的学习。幼儿将更多的体验到成功的乐趣。它不像主题活动和学科活动那样是教师设计和组织的。但是,区域活动也并非是教师完全不加影响、不加控制的“绝对”自由天地。只不过,这种影响和控制比较间接、比较隐蔽,是通过对环境的创设,活动材料的投放及老师的不断发现问题,反思调整而实现的。

  在我班级中,最受欢迎的就是一个区域活动《欢乐剧场》。这个区角其实就是我们平时常说的表演角,也是大班教室中常见的区域活动,然而我们班这个表演角是在幼儿的日常生活中自然而然生成的,也是幼儿为满足自身需要而自己创设的。

  一、剧场的诞生:

  我们班自中班至大班一直坚持、延续着一个非常好的活动,那就是“小小表演会”(每个月每个孩子准备一个节目在月底表演)。在进行主题活动《鱼的家园》时,欣赏完童话故事《渔夫和金鱼》后,孩子们兴致盎然,主动要求表演这个故事。这则故事长,角色多,难度不言而喻。但是,孩子们初生牛犊不怕虎,展开积极的讨论,为表演做准备:计算角色人数、讨论怎样演得象、设计道具、分配角色、收集道具。

    孩子们的热情感染家长,在家长的支持下,有的用旧的挂历纸头做了金鱼的头饰,有的带来了草帽、鱼箩和棉花做的老爷爷的胡子,有的还带了外婆的旧衣服还贴上了橡皮膏,说是老婆婆穿的,还有的带来了女皇的衣服,宝剑,旧木盆,纸头盒子、装饰物。一下子教室里多了许多东西,乱七八糟。这时我问了孩子们这些道具放哪里?在哪里演呢?他们都发愁了,大家都意识到需要一个舞台。有个孩子提议,我们就做个小剧场吧。这个建议很快得到了其他孩子们的热烈响应。于是,在一个来园的早晨,我协助孩子们一起动手开辟了一个孩子们需要的表演区域“欢乐剧场”用兰色的纱做背景,设立了化装间,还把带来的道具、装饰物都分类放上了柜子。就这样,小剧场就诞生了。


  二、问题的产生与调整策略

  问题一:想玩的人太多了,怎么办?

  新的活动区域的开设往往吸引着孩子们的追捧,更何况是孩子们自己需要的、自己创设的。他们非常喜欢,每天都抢着要到小剧场来活动。真是热闹非凡,在表演过程中,孩子们不仅学会了分工合作,协作表演,还能自己根据需要到美工角制作道具,墙后还有大幅度的演出海报,添置了各种衣服、饰品、录音机、打击乐器等等,在不断的充实和积累中童话剧《渔夫和金鱼》的表演越来越成熟,。经常吸引一大批的小观众观看,实在不比专业的演员差。可由于“小剧场”天天爆满,争抢的事时常发生,其它区域玩的幼儿寥寥无几。孩子们也逐渐意识到了,可他们谁都不想让。

  教师的调整策略:作为教师,在参与和指导的同时也观察着孩子们游戏的反应及出现的问题。我利用区域活动后小结时,我先给予孩子充分的时间进行了讨论:想玩的人太多了,怎么办?让他们自己动脑筋解决问题,而我就仔细聆听他们。孩子们都议论纷纷,有的说,先来的人玩,晚来的人做观众。有的说,当天没演完的第二天再继续。还有的说,要互相谦让、控制人数等等……在激烈的讨论后,大家统一了意见,选出了最佳方案。自由组合成表演组,一组演,另一组做观众,规定人数,逐组轮换。果然,这套方案是孩子们集体讨论出来的,因此都乐意接受和遵守。第二天,小剧场井然有序。通过孩子们的自由组合,他们都能和自己喜欢的朋友在一起表演,更开心了。没有轮到的小朋友,也能去选择其它的区域。

  问题二:小剧场没人玩了,怎么办?

  可过了几周,孩子们的热情逐渐减退。小剧场的观众越来越少,接着,演员也没了,最后,没人到这个区域玩了。孩子们觉得光是那个故事演涞演去没劲了。孩子们具有爱新鲜,爱刺激的天性。看来需要注入新的内容了,来吸引幼儿的注意力,激发他们的兴趣了。

  教师的调整策略:届时,我班正在进行着关于“少数民族”的主题活动,我收集了许多少数民族的服装,趁孩子们离园回家,我就把衣服全部挂在了小剧场的化装间最显眼的地方。第二天,孩子们一来园,这些颜色鲜艳的民族服饰就拉住了孩子们的眼球,深深吸引着他们,有的心急的孩子都急着往身上套呢!还急着问我,这些衣服是干什么的。看来,我的目的达到了,在以后几天的学习活动中,我组织了一系列的音乐活动《学跳民族舞蹈》。孩子们有了服装的吸引,学得特别认真,尤其是女孩子,她们天生就喜欢跳舞,因此跳得特别买力。小剧场又热闹起来了,早晨孩子们一来,我们教室就会传出优美民族音乐,孩子们选择自己喜欢的民族服装,自己操作着录音机,开始翩翩起舞。新疆舞、藏族舞、蒙古舞……一个接一个,他们还能自己排练队形。有了上次关于剧场人数问题的解决经验,这次他们同样采用规定人数,依次轮换的方式,有表演的,有看的鼓掌的。剧场非常有序、热闹。孩子们也随着剧场一起成长。

  问题三:小剧场成了女孩子们独占的舞台,怎么办?

  有了民族服装和民族舞蹈的注入,孩子们的热情又被调动起来了。她们唱啊,跳啊。好热闹。可是新的问题也随之而来, 我发现“欢乐剧场”成了女孩们的天下。连续几周,每天来参加的都是女孩子。从我的观察发现,有的男孩子对跳舞不感兴趣所以不想来,选择了其它区域活动;而有的男孩子也想去参加,可是一看都是女孩子就不敢去了,只能远远的观望;还有的男孩子好不容易鼓起勇气,却只能被女孩们安排在观众席上……面对这种现象,我一一记录下来并进行了反思与调整。

  教师的调整策略:我随即与孩子们展开了讨论。从他们的生活经验为切入口“你们看过演出吗?喜欢看吗?为什么?”孩子们都有过看演出的经验,因此他们兴奋的谈论着自己的见闻。我看过演出,也喜欢看,有唱歌,有跳舞,还有相声,杂技呢!有许多节目。“那我们的欢乐剧场怎样让大家都喜欢看,吸引更多的观众呢?”有的孩子说:演员要演得好。还有的说:不一样得节目要多一点。一直看一个节目很没劲的。看来孩子们已经开始意识到剧场的单一。

    我马上就追问:那我们哪里有那么多节目呢?这时激发起了孩子们兴奋点,他们激动的说着:平时老师教的歌,自己学的歌,自己还可以编舞蹈,自己听过的故事还能和好朋友一起排练表演,还有小小表演会的节目也能在欢乐剧场里表演,他们一下子想出了许多点子。体验到了集体的力量,我把孩子们提到的节目都一一记录下来,报给孩子们听,哇,我们有这么多节目啦!孩子们惊喜得叫着。我们来做个节目单吧!每天就可以选择不同得节目来表演。孩子们马上赞同了,可我们的节目单怎么写呢?这时一个孩子说:我们不会写字就画下来吧!好就这么办!

    于是我一一报节目,由孩子们自己认领节目,画节目单。大家其心协力,终于一张张属于孩子们得节目单帖在了欢乐剧场上,我们还提出了一句口号“我们的舞台,我们自己演!从那以后孩子们都在前一天就选择安排好明天的节目,愿意参加得孩子就早早来园做好准备。“欢乐剧场”精彩不断,不管男生女生都能参加。有时他们也会利用中午吃完饭的时间到剧场排练小小表演会的节目。有了新的节目,他们也会自己画好节目单贴上去。

    这是一个开放自主的区域,不仅充满童趣,还处处显露幼儿的才能,也是真正属于孩子们自己的欢乐剧场,在这里他们自主性、创造性都得到发展,同时也增强了合作意识。幼儿在宽松、自由的环境中游戏、求知,获得了充分的发展与发挥才能的机会,让幼儿得到最大的发展。

  三、活动感悟:

  在区域活动中“幼儿是活动的主体”,决定了教师的引导者、支持者、合作者的身份,老师要注意适时的参与、退出。参与时要进入角色,退出后要注意观察与反思,并进行及时的调整。

  1.区域内容的选择要根据孩子们的兴趣与需要来创设。大班的孩子可以参与区域的创设。

  2.可将几个区域联系起来,让区域为区域服务。如:美工角就可以制作一些表演角所需的道具。

  3.在区域活动中,教师也要智慧的运用材料和游戏内容的调整策略,使游戏焕发新的生命,并做到人尽其才,物尽其用。

  4.老师要有敏锐的观察力,及时的发现问题,调整策略。要相信幼儿的能力,用适当的方法给予适量的指导。与幼儿共同解决问题。培养幼儿自己发现问题、解决问题的能力,真正成为游戏的主人。

 

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