把玩图书的收获
作者: 乌南幼儿园 陈 怡
发布时间: 2008年6月6日

如果你在点心过后,走过小二班的教室。教室中,吃完点心的孩子手中拿着的不是各色的新型玩具。孩子们手中捧着的是一本本图画书、故事书。有的孩子学着用小腿当桌子,用稚嫩的小手一页页地翻阅。有的孩子拿着小书,大声讲着“有声有色的故事”。也有的孩子正穿梭在教室中。咦?他们这是在干吗呢?原来,他们是要拿着书去和同伴交换呢!

通过近一个学期的培养,我们班的孩子在用完点心后,都能做到在座位旁看玩图书。根据小班年龄孩子的特点,我们可以很清楚地发现,他们看书大都处在一个玩书的过程。把玩图书,对于图书产生阅读兴趣,是他们随着年龄增长愿意真正阅读图书一个重要的必经之路。那么,通过这一个学期的看玩书过程,我们的孩子到底获得了些什么呢?

    第一,建立了初步的任务意识。

记得刚开学的时候,班级中孩子阅读的图书既是订阅的婴儿画报。可是,阅读了一周多,我们的孩子普遍对于单一的图书内容表现出了不感兴趣的情况。有的孩子开始了老师提出了“建议”:“这个书看过了,不想看。”是呀,一味的重复看同一本书,对于爱玩、爱接受新鲜事物的孩子来说,的确是个欠缺考虑的方法。于是,老师给了孩子们一个小任务——带一本自己喜欢的书来幼儿园。在任务布置初期,我们能将家里的书带来幼儿园的孩子寥寥无几,当我们无意中与家长交谈过程中提到布置的这个小任务时,家长纷纷表示没有听孩子提及过。可是,在老师对于任务的反复提及以及暗示性表扬的作用下,孩子们纷纷把家里的图书带来了幼儿园。有时,家长早上出门匆忙,忘记将摆在桌子上的小书放进书包,孩子们还会振振有词地提醒着我们的家长。每天回家的时候,都会不忘打开自己的小抽屉,把自己心爱的图书带回家。可见,我们孩子的任务意识已初步养成。

当幼儿园中进行消防月的主题时,保健老师给孩子们除了两期的知识问答。当老师将问题告诉孩子后,并把小任务布置下去后,孩子们纷纷回家拉着爸爸妈妈画这画那,让爸爸妈妈把他心中的答案写下来带至幼儿园。有的家长感到很莫名,为什么要写这些呢?第二天来园后,与老师一交流才恍然大悟。我们的孩子长大了,开始会完成布置的小小任务了。

    第二,学习初步的交往意识。

当孩子们将家里的图书带至幼儿园后,我们班级俨然成了一个迷你图书馆,孩子们手中的图书都是如此的精彩入甚,光看自己的图书不能满足他们的需要了。怎么办呢?于是,我们的孩子走出了自己的座位,尝试和同伴换着看中意的图书了。可是,在交换图书的过程中,各位“新手”也遇到了不少的困难。怎么向别人借图书呢?同伴不借怎么办呢?好几个好朋友问我借书,我该怎么借呢? 这些问题的产生,使我们的孩子在克服问题的过程中习得了另一个本领。

    第三,动脑筋,尝试初步解决矛盾。

    在开学的一个月里,常常有孩子走过来和老师说:“某某抢我的书!”也有的孩子为了一本书争得面红耳赤。这个时候该怎么办呢?老师把孩子中发现的问题在谈话过程中又抛给了孩子。有的孩子说:“可以借书。”那借书怎么借呢?孩子们在以往的生活经验中,已经学会了基本的礼貌用语,常常会向老师寻求帮助。例如,“老师,请你帮帮我。”是我们班级孩子口中常会出现的寻求帮助用语。于是,聪明的孩子说:“我们可以说,请你和我交换书!”多么好听的词语呀!虽然在前阶段,有的孩子还是很自我的保有着自己的小书,但渐渐的借书成为了一件很普通的事。也很少有孩子因为争书来请老师帮忙了。

    学会了借书的本领,我们的孩子也将这个本领衍生到了其他的活动中。当自己的小椅子放不进,他们将借书的本领运用到了放椅子上,学会了请同伴移一移,并说:“请你移一移!”。在盥洗过程中,我们开始培养孩子自己拉衣袖的能力,可是有的孩子衣袖太紧拉不起,往往要老师帮帮忙。可是有的时候,老师太忙,他们也会互相帮助了。“请你帮帮我。”于是,两个孩子开始了互相帮助的“旅程”。

给孩子一片天空,他们会涂抹出最绚丽的色彩。的确,我们的孩子虽然还在玩书,但通过玩,他们学得了很多,这也许就是让孩子快乐“玩书”的真谛吧!

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